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HF-ADO-06

Les troubles du comportement chez l'enfant et l'adolescent en institution

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En bref
Durée2 jours (14 h) PublicÉquipes d'IME, ITEP, MECS, SESSAD, ASE, ULIS · Professionnels de la protection de l'enfance et du périscolaire PrérequisAucun prérequis Effectif6 à 12 participants LieuIntra / Inter-établissements · Présentiel, distanciel ou hybride selon les besoins TarifSur devis · Délai d'accès : 15 jours ouvrés AccessibilitéFormation adaptable aux situations de handicap · Nous contacter en amont pour étudier ensemble les aménagements nécessaires
Pourquoi cette formation

Les troubles du comportement de l'enfant

Face à un enfant qui frappe, insulte ou fuit, l'équipe oscille entre sanction et impuissance. Cette formation propose un troisième chemin : comprendre la fonction du comportement, puis construire une réponse d'équipe cohérente et tenable.

Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation
01 Qualifier les comportements-problèmes sans les interpréter d'emblée.
02 Réaliser une analyse fonctionnelle du comportement.
03 Distinguer les origines : TND, trauma, souffrance psychique, contexte institutionnel.
04 Mettre en œuvre des stratégies de prévention et de désescalade.
05 Réduire le recours à la contrainte physique.
06 Construire une réponse d'équipe cohérente et la tenir dans la durée.
Programme

Déroulé de la formation

2 jours (14 h). Chaque séquence alterne apports, analyse de situations et mise en pratique.

Jour 1 — Comprendre

Nommer sans interpréter : décrire le comportement observable plutôt que « il est violent »
L'analyse fonctionnelle : antécédent, comportement, conséquence — et ce que le comportement obtient
Les grandes fonctions : obtenir de l'attention, obtenir un objet, échapper à une demande, réguler un état sensoriel ou émotionnel
Les origines possibles : TND, troubles de l'attachement, psychotraumatisme, troubles psychiatriques, contexte institutionnel
L'effet du groupe et de l'institution sur le comportement individuel
Ce que le comportement de l'adulte déclenche : escalade symétrique, complémentarité

Jour 2 — Agir

La prévention : lisibilité du cadre, prévisibilité, choix offerts, activités ajustées
Le renforcement des comportements alternatifs plutôt que la sanction du comportement problème
La désescalade : ton, distance, posture, temps, retrait, tiers
La contenance : cadre psychique avant contrainte physique — cadre légal de la contention en institution
L'après-crise : réparation, reprise avec l'enfant, débriefing d'équipe
La cohérence d'équipe : pourquoi les réponses divergentes aggravent tout
Le protocole individualisé : construction, communication, évaluation
Analyse de situations réelles apportées par les participants

Méthodes pédagogiques

Apports théoriques adossés à la recherche, transmis par des formateurs psychologues en activité
Alternance d'apports, d'analyse de situations et de mise en pratique
Travail sur vos situations réelles : le programme est ajusté avec vous avant l'intervention
Supports remis aux participants : grilles d'observation, trames d'entretien, repères de posture

Évaluation & attestation

En amontquestionnaire de positionnement pour recueillir les attentes et évaluer le niveau initial
Pendantévaluations formatives — quiz, études de cas, mises en situation commentées
En fin de formationévaluation des acquis au regard des objectifs pédagogiques, et questionnaire de satisfaction à chaud
À 3 moisquestionnaire à froid sur le transfert des acquis en situation de travail
Remis à l'issuecertificat de réalisation et attestation de fin de formation

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3 jours Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent Voir la fiche →
3 jours L'adolescent et sa prise en charge en institution Voir la fiche →
Prolonger la formation

La formation ne s'arrête pas au dernier jour.

AccompagnementAnalyses de pratiquesAncrer les acquis dans la durée, toutes les 4 à 6 semaines.
AccompagnementGroupes de paroleUn espace sûr, animé par un psychologue extérieur.

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